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TOOL 054   |   Introducion á une difficulté spécifique dáppertissage: la Dysgraphie
Domaine de diversité
Learning Variability
Taille de groupe
Class
Résumé

Les élèves écrivent une courte phrase avec la main avec laquelle ils
n’écrivent pas habituellement. Ensuite l’enseignant pose des questions et
présente quelques faits concernant la dysgraphie. Il crée des supports
efficaces pour les élèves atteints de dysgraphie

Temps
45 min
Objectifs (Compétences/capacités)

Aider les élèves à comprendre les besoins de leurs camarades de classes atteints de dysgraphie.
Compétence sociale, empathie

Matériel

Feuille « Dysgraphie 1 et 2 », matériel pour écrire, tableau

Procédure

- S’il y a un élève atteint de dysgraphie dans la classe, il est bon de présenter les besoins spécifiques de cet élève mais aussi les
adaptations et aides qui sont proposées (aussi les adaptations dans l’évaluation qui ne sont pas toujours facilement comprises par
les autres élèves et peuvent être une raison d’exclusion de l’élève par ses pairs).
- L’enseignant écrit une phrase de 6 mots (2 d’entre eux doivent être composés d’au moins 6 lettres) sur le tableau. Ensuite
l’enseignant demande aux élèves d’écrire la phrase dans leur cahier d’exercice avec la main avec laquelle ils n’ont pas l’habitude
d’écrire (main gauche pour les droitiers et inversement).
- Lorsque l’exercice d’écriture est terminé, les élèves s’assoient en cercle et placent leur cahier d’exercice en face d’eux. Un court
laps de temps est laissé pour montrer les écrits aux autres et commenter.
- Ensuite l’enseignant pose les questions suivantes (l’enseignant peut choisir des élèves pour qu’ils répondent concrètement aux
questions, tous les élèves devraient donner au moins une réponse) : Comment t’es-tu senti durant l’écriture ? Que pensais-tu
pendant l’écriture ? Comment as-tu senti ta main en comparaison avec ton écriture normale ? Peux-tu imaginer écrire ainsi une
page entière sans pause ? La question finale est pour l’ensemble de la classe et l’enseignant écrit les réponses. Si tu devais écrire
ainsi tout le temps, à ton avis, qu’est-ce qui pourrait t’aider à l’école ?
- Après avoir écrit toutes les réponses, l’enseignant présente quelques faits sur la dysgraphie (feuille « Dysgraphie 1 »).
- Enfin, l’enseignant présente des supports efficaces pour les élèves atteints de dysgraphie (feuille « Dysgraphie 2 ») et la classe
compare ses réponses avec la théorie (feuille 2). L’élève atteint de dysgraphie peut réfléchir à quel support l’aidera le plus. Pour
les devoirs, les élèves peuvent demander à leurs parents s’ils connaissent Agatha Christie ou trouver d’autres personnes célèbres
atteintes de dysgraphie.
Source/Reference: https://www.understood.org/en/learning-attention- issues/child-learning- disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia#item0

Modifications / Commentaires
Facteurs de succès

Cette activité devrait être pratiquée après des activités centrées sur la compréhension
et l’acceptation du fait que tout le monde partage certains côtés de son identité avec
d’autres (ex : activités centrées sur la diversité et les identités multiples)

Dangers
54a_Dysgraphie_FR
54b_Dysgraphie_FR